原標題

吉隆鎮(zhèn)園丁孜孜不倦潛心教書育人

三尺講臺書寫無悔人生

　　記者日前從惠東縣吉隆鎮(zhèn)獲知，近年來，吉隆鎮(zhèn)始終把教育放在優(yōu)先發(fā)展的位置，全鎮(zhèn)廣大教師在鎮(zhèn)黨委、政府的領(lǐng)導和上級主管部門的指導下，孜孜不倦，潛心教書育人，全身心書寫三尺講臺上的芳華，涌現(xiàn)了一大批為教育事業(yè)嘔心瀝血的先進教育工作者，全鎮(zhèn)教育教學質(zhì)量不斷提高。記者采訪了其中3位老師。

●吉隆中學校長涂偉嘉

對學生進行針對性教育

　　人物名片：涂偉嘉，1993年踏入教育崗位，現(xiàn)任吉隆中學校長。2010年被評為惠東縣優(yōu)秀教師，2011年被評為惠州市“五有”優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，2014年被評為惠州市優(yōu)秀教師，2015年被評為廣東省鄉(xiāng)村優(yōu)秀教師。

涂偉嘉（左二）。

　　涂偉嘉認為，對學生的教育，應(yīng)注重教育目標維度的動態(tài)提升，從合格教育到有效教育，再到揚長教育。對學生要有針對性教育，認真研究學生的發(fā)展需求和存在問題，幫助其在各方面得到進步。

　　上學期涂偉嘉接手九年級道德與法治學科教學工作。班上有位同學品學兼優(yōu)，他就思考：如何激發(fā)該生各科成績再提升？于是他時常主動找她談話交流，認真研究她的發(fā)展狀況，對其各學科的學習情況和心理素質(zhì)進行深入了解。在此基礎(chǔ)上綜合引導她優(yōu)化學習方法、規(guī)劃人生發(fā)展，穩(wěn)步提升各科成績。后來該學生以全校總分第一名的成績考上惠州中學。

　　而對于班上另一名成績較差、行為習慣亟需引導的待進生，涂偉嘉主動與他交朋友、談心，同時與班主任及其他科任老師商討教育方法。經(jīng)過初中兩年的教育，該生從一名待進生轉(zhuǎn)化為優(yōu)良生，并擔任班干部。

●吉隆中學語文老師董真

把學生當成自己的孩子

　　人物名片：董真，2007年8月至今在吉隆中學擔任語文教學工作，2019年被評為惠東縣優(yōu)秀黨員，2021年被評為惠東縣優(yōu)秀教師，2022年被評為惠東縣骨干教師，4次被評為“鎮(zhèn)優(yōu)秀教師”；主持課題4個，參與各類教學評優(yōu)活動獲縣級以上獎項100余次，其中縣優(yōu)質(zhì)課評比獲沿海片區(qū)一等獎2次、錄像課比賽獲市二等獎一次。

董真（右二）。

　　董真對學生關(guān)愛有加，她常說：老師要把學生當成自己的孩子，耐心陪伴，悉心教導，用愛去滋潤和灌溉學生的心田。她發(fā)現(xiàn)有個同學總是請假，有時上著課她不舒服，又請假。“初三這么關(guān)鍵，學生總是請假怎么行？”董真詢問了班主任才得知，該同學得了抑郁癥。知道了情況后，她主動找該同學聊天，對她多加肯定。她發(fā)現(xiàn)這位同學書寫工整，文筆挺不錯，于是把她的作文當作典范提出表揚并與同學們分享。在她的肯定和贊揚下，這位同學慢慢對文學產(chǎn)生了興趣，也樹立了學習的信心，每次考試基本上都能達到優(yōu)良。在“百年榮光，我的紅色日記”征文比賽中，她獲得了縣三等獎，還得到了獎金。這次獲獎經(jīng)歷給了她極大的鼓舞。之后，她以優(yōu)異的成績考入了惠東中學，成績排在年級前十，并且繼續(xù)保持對文學的愛好，參加創(chuàng)新作文大賽獲得廣東賽區(qū)三等獎。

●吉隆中心小學教導處主任李偉實

因人制宜糾正學生不良行為

　　人物名片：李偉實，吉隆中心小學教導處主任，2007年到吉隆中心小學任語文教師。2018年8月被評為惠州市優(yōu)秀教師。撰寫的《語文學習中的質(zhì)疑能力培養(yǎng)》《如何營造小學生小組學習的競爭氛圍》分別獲得惠東縣、惠州市論文評比一、二等獎。

李偉實（左一）。

　　在平時教育教學工作中，李偉實注重對有不良行為的學生因人制宜及時進行糾正，讓其愛上學習。

　　李偉實班上有個學生沉迷于電子產(chǎn)品不能自拔，還受到網(wǎng)絡(luò)游戲的誘導，出現(xiàn)了割腕等自殘行為。家長采用簡單粗暴的管教方式，沒有效果，后來索性不管了。李偉實了解情況后，找該同學談話。剛開始，該同學保持沉默。后來，他發(fā)現(xiàn)該同學喜歡下象棋，于是，他把該同學領(lǐng)到辦公室下象棋，在下棋中與他談心。就這樣，一個月過去、兩個月過去，慢慢地，該同學開始愿意和他溝通了。

　　在溝通中，李偉實得知該同學也知道玩游戲不好，可就是自己控制不住，而且對父母說教打罵的方式特別反感，于是越發(fā)用游戲來麻木自己。找到癥結(jié)后，李偉實及時進行引導，指出玩游戲?qū)�學習的負面影響。該同學逐漸認識到自己的不良行為，慢慢地減少玩游戲的時間，并且學習上也變得積極主動，從原來的愛玩游戲逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閻凵蠈W習。“其他人都放棄我了，只有老師沒有放棄我。”該同學感激地說。兩年后，他恢復了正常的學習生活，自控能力也不斷加強，學習成績不斷提高。

　　文/圖 惠州日報記者賴金朗 通訊員嚴鳳君 胡瓊