2025年，教育部辦公廳印發(fā)《進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康工作十條措施》，鼓勵(lì)每周設(shè)置一天“無(wú)作業(yè)日”，明確提出“健康第一”的教育理念。2026年春季學(xué)期開(kāi)學(xué)起，惠州市全面推行“周三無(wú)作業(yè)日”制度。

　　有人認(rèn)為“無(wú)作業(yè)日=無(wú)學(xué)習(xí)日”。其實(shí)，這是一種片面的理解。推行“周三無(wú)作業(yè)日”，體現(xiàn)的是對(duì)學(xué)習(xí)本質(zhì)的理解、對(duì)成長(zhǎng)規(guī)律的尊重、對(duì)教育本真的踐行。我們要守護(hù)孩子身心健康，發(fā)現(xiàn)閑暇的價(jià)值，學(xué)會(huì)用“閑暇教育”賦能孩子成長(zhǎng)。

　　《國(guó)際教育百科全書(shū)》將“閑暇教育”定義為：“旨在讓學(xué)習(xí)者通過(guò)利用閑暇時(shí)間而獲得某種變化，這些變化會(huì)表現(xiàn)在信念、情感、態(tài)度、知識(shí)、技能和行為等方面，并且它通常發(fā)生在兒童、青年和成人的正式與非正式的教育環(huán)境或娛樂(lè)環(huán)境之中。”這意味著，閑暇教育不是放任不管，而是引導(dǎo)孩子在自由時(shí)光中獲得全面發(fā)展。將“無(wú)作業(yè)日”轉(zhuǎn)化為賦能成長(zhǎng)的契機(jī)，讓孩子“玩”得健康、“閑”得充實(shí)，讓孩子學(xué)會(huì)與閑暇相處，獲得身心的休整與精神的滋養(yǎng)。

　　立足生活。杜威說(shuō)“教育即生活”，陶行知說(shuō)“生活即教育”。生活教育的核心，是讓學(xué)習(xí)發(fā)生在真實(shí)情境中。閱讀是學(xué)習(xí)，運(yùn)動(dòng)是學(xué)習(xí)，做家務(wù)是學(xué)習(xí)……我們要把孩子從“紙質(zhì)作業(yè)”中解放出來(lái)，以萬(wàn)物為教材、以社會(huì)為課堂。讓孩子走進(jìn)自然，與自然親密接觸，感受自然之美；讓孩子參與家庭日常，體悟家庭之暖；讓孩子走進(jìn)社區(qū)，參與社區(qū)事務(wù)，理解社區(qū)之責(zé)；讓孩子接觸文化場(chǎng)館，感受文化魅力，浸潤(rùn)文化之韻……在真實(shí)的生活情境中，成長(zhǎng)悄然發(fā)生。

　　強(qiáng)化情志培育。AI時(shí)代，教育不能忽略情感的聯(lián)結(jié)、創(chuàng)造力的激發(fā)、意義的追尋、關(guān)系的建構(gòu)和生命的體驗(yàn)等。“無(wú)作業(yè)日”正是補(bǔ)上這一課的最佳時(shí)機(jī)，以勞動(dòng)實(shí)踐潤(rùn)心，以高質(zhì)量陪伴共情，以健康運(yùn)動(dòng)強(qiáng)體……讓學(xué)生在自由時(shí)光中萌發(fā)好奇心、想象力，逐步成長(zhǎng)為情志融合、人格健全、生命豐盈的終身學(xué)習(xí)者與實(shí)踐者。

　　利用閑暇教育。閑暇教育的核心，是讓孩子在自由中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己。家長(zhǎng)切勿將“學(xué)習(xí)”窄化為“做題”，將“成長(zhǎng)”等同于“分?jǐn)?shù)”，切勿將“無(wú)作業(yè)日”當(dāng)成“上網(wǎng)日”“放任日”，杜絕“校內(nèi)減負(fù)、家長(zhǎng)增負(fù)”。教師要成為引導(dǎo)者，不變相施壓、不隱形增負(fù)，莫讓“無(wú)作業(yè)日”成為另一個(gè)“內(nèi)卷”的戰(zhàn)場(chǎng)，而要聚焦課堂教學(xué)提質(zhì)增效，推動(dòng)課堂革命。

　　家長(zhǎng)要教會(huì)孩子與自由相處，善用閑暇自我管理：教會(huì)孩子合理規(guī)劃時(shí)間，從“要我安排”到“我要安排”；學(xué)會(huì)辨別何為有益休閑、何為無(wú)益消遣；學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的志趣，并在閑暇時(shí)光中廣泛嘗試、深入探索，讓閑暇出智慧。 作者：趙凱