仲冬的稔平半島，暖陽(yáng)穿透云層灑進(jìn)校園。惠東縣稔山第二中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱稔山二中）校園里，鳳凰樹(shù)枝椏遒勁，細(xì)碎的綠葉在微風(fēng)中輕搖，落在刻有“厚德博學(xué)、敦行致遠(yuǎn)”的校訓(xùn)石上，也落在操場(chǎng)上奔跑嬉戲的學(xué)生肩頭。校園里，“到二中，上高中”的紅色標(biāo)語(yǔ)格外醒目，這簡(jiǎn)單直白的六個(gè)字，不僅是全校師生的共同目標(biāo)，更是這所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)四十余載堅(jiān)守教育初心的生動(dòng)寫(xiě)照。

稔山二中正以昂揚(yáng)的姿態(tài)，踏上新的征程。學(xué)校供圖

　　從曾經(jīng)的五六百名學(xué)生到如今的1800余名學(xué)子，從師資“躺平”困境到教學(xué)質(zhì)量連續(xù)多年穩(wěn)居全縣前列，從普通鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中到廣東省勞動(dòng)教育特色學(xué)校，稔山二中的蛻變，離不開(kāi)一位“救火隊(duì)長(zhǎng)”的深耕細(xì)作，離不開(kāi)一群教育者的默默堅(jiān)守，更離不開(kāi)一套貼合鄉(xiāng)鎮(zhèn)實(shí)際的創(chuàng)新辦學(xué)模式。帶著對(duì)這所鄉(xiāng)村名校的好奇，記者與校長(zhǎng)胡偉光深入對(duì)話，探尋這所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的破局之道與育人智慧。

　　破局之路

　　直面痛點(diǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育突圍

　　“2018年我回到稔山二中時(shí)，學(xué)校的處境可以說(shuō)不是特別好。”胡偉光校長(zhǎng)的話語(yǔ)中，帶著對(duì)當(dāng)年困境的清晰記憶。這位從惠陽(yáng)師范畢業(yè)后便扎根惠東鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教育“老兵”，此前已在一所薄弱學(xué)校擔(dān)任校長(zhǎng)，憑借務(wù)實(shí)作風(fēng)讓學(xué)校“起死回生”，被同事們親切地稱為“救火隊(duì)長(zhǎng)”。

　　彼時(shí)的稔山二中，集中了鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)普遍存在的諸多痛點(diǎn)：留守兒童占比高，不少學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，課堂禮儀缺失、作業(yè)拖沓、言行失范成為常態(tài)；教師隊(duì)伍平均年齡42歲，年齡結(jié)構(gòu)偏大，部分教師缺乏工作熱情，“躺平”心態(tài)明顯，人才流失問(wèn)題突出；家長(zhǎng)教育理念落后，陪伴孩子成長(zhǎng)的時(shí)間有限，家校協(xié)同育人機(jī)制幾乎空白。

學(xué)校校長(zhǎng)、老師參加廣東省中小學(xué)校長(zhǎng)論壇。學(xué)校供圖

　　更嚴(yán)峻的是，城市化進(jìn)程帶來(lái)的教育資源失衡，讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)陷入“招不來(lái)、留不住”的惡性循環(huán)。優(yōu)質(zhì)生源和骨干教師不斷向縣城、市區(qū)流動(dòng)，家長(zhǎng)們想方設(shè)法將孩子送往城區(qū)學(xué)校，學(xué)校發(fā)展陷入困境。

　　“鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的發(fā)展，不能照搬城市學(xué)校的模式，必須直面自身痛點(diǎn)，因地制宜尋找突破口。”面對(duì)重重困難，胡偉光沒(méi)有退縮。在惠東縣另一中學(xué)擔(dān)任校長(zhǎng)的8年里，他曾將類似困境的學(xué)校打造成擁有千余名學(xué)生的優(yōu)質(zhì)校，這份成功經(jīng)驗(yàn)讓他堅(jiān)信，只要找對(duì)方法，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)也能走出屬于自己的發(fā)展道路。

　　基于對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育實(shí)際的深刻洞察，胡偉光提出“反復(fù)抓、抓反復(fù)”的治理理念，決定從最基礎(chǔ)的常規(guī)管理入手破局。“鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育沒(méi)有捷徑可走，唯有把每一個(gè)細(xì)節(jié)落到實(shí)處，才能慢慢扭轉(zhuǎn)局面。”他的話語(yǔ)樸實(shí)卻堅(jiān)定，為稔山二中的逆襲之路奠定了思想根基。

　　深耕之策

　　常規(guī)筑基的質(zhì)量提升之道

　　破解發(fā)展困局只是第一步，要實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育的可持續(xù)發(fā)展，核心在于教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。記者采訪時(shí)看到這樣的場(chǎng)景：放學(xué)后，不少學(xué)生沒(méi)有立刻去食堂，而是拿著課本在教室門口排起隊(duì)，等候老師檢查當(dāng)天的背誦任務(wù)。這樣的“課后過(guò)關(guān)”，早已成為稔山二中的常態(tài)。

學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量連續(xù)多年穩(wěn)居全縣前列。

　　“教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，而生命線的根基就在常規(guī)管理。”胡偉光始終堅(jiān)守這一信念。在他看來(lái)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的教學(xué)沒(méi)有捷徑可走，唯有把備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考試、督查等每一個(gè)環(huán)節(jié)做細(xì)做實(shí)，才能實(shí)現(xiàn)質(zhì)量突圍。

　　為此，學(xué)校推出備、講、改、輔、考、查六環(huán)節(jié)教學(xué)法，將教學(xué)常規(guī)要求細(xì)化為可操作、可督查的具體標(biāo)準(zhǔn)，讓教師都明確該做什么、怎么做、做到什么程度。在備課環(huán)節(jié)，要求教師不僅要吃透教材，還要充分了解學(xué)生學(xué)情。上課環(huán)節(jié)，倡導(dǎo)互動(dòng)式、探究式教學(xué)，打破“滿堂灌”的傳統(tǒng)模式。作業(yè)批改環(huán)節(jié)，堅(jiān)持全批全改、面批面改，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)漏洞。考試環(huán)節(jié)，注重以考促學(xué)、以考促教，精準(zhǔn)分析學(xué)生成績(jī)；督查環(huán)節(jié)，教學(xué)督查小組定期對(duì)教學(xué)常規(guī)落實(shí)情況進(jìn)行檢查，確保各項(xiàng)要求落地見(jiàn)效。

學(xué)校致力于讓每個(gè)孩子都成為最好的自己。 學(xué)校供圖

　　針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)差異較大的實(shí)際情況，學(xué)校推行因材施教、分層教學(xué)，建立“基礎(chǔ)課程+拓展課程+特色課程”的三級(jí)課程體系。在開(kāi)齊開(kāi)足國(guó)家課程的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)了中醫(yī)文化探秘、趣味體育游戲、剪紙等豐富多彩的校本課程，滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展需求。“我們的目標(biāo)是讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生跟上進(jìn)度，讓學(xué)有余力的學(xué)生得到提升，讓每個(gè)孩子都能在學(xué)習(xí)中找到成就感。”胡偉光介紹道。

　　在學(xué)生管理方面，學(xué)校同樣注重精細(xì)化。針對(duì)七年級(jí)新生適應(yīng)期的特點(diǎn)，學(xué)校重點(diǎn)抓好“三個(gè)學(xué)會(huì)”：學(xué)會(huì)怎么學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)怎么生活、學(xué)會(huì)怎么處理問(wèn)題。為此，學(xué)校制定了獨(dú)特的矛盾處理機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“找宿管-找班主任-找行政領(lǐng)導(dǎo)”的三步法解決問(wèn)題。這種精細(xì)化管理，讓校園氛圍更和諧，學(xué)生自主管理能力顯著提升。

　　“教育的本質(zhì)是喚醒，是點(diǎn)燃，是讓每個(gè)孩子都成為最好的自己。”胡偉光始終秉持這一育人理念。在他看來(lái)，初中階段是孩子世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，不能只盯著分?jǐn)?shù)，更要關(guān)注孩子的品德修養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成和個(gè)性發(fā)展。“作為教育工作者，我們既要做知識(shí)的傳授者，更要做學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，用愛(ài)心、耐心和責(zé)任心去呵護(hù)每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)。”

　　堅(jiān)守之力

　　凝心奮進(jìn)的教師團(tuán)隊(duì)蛻變

　　如果說(shuō)常規(guī)管理是學(xué)校發(fā)展的“骨架”，那么教師的堅(jiān)守與付出便是填充其中的“血肉”。在稔山二中，最動(dòng)人的風(fēng)景莫過(guò)于老師們的堅(jiān)守。124名教職工中，既有扎根鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育數(shù)十年、滿頭華發(fā)的老教師，也有剛走出大學(xué)校門、充滿朝氣的年輕教師。他們懷著對(duì)教育事業(yè)的無(wú)限熱愛(ài)，在平凡的崗位上默默奉獻(xiàn)，用青春和汗水澆灌著鄉(xiāng)村學(xué)子的成長(zhǎng)之花。

　　“行政領(lǐng)導(dǎo)是為老師們服務(wù)的，我們的職責(zé)就是為老師解決后顧之憂，讓他們能夠安心教書(shū)。”這是胡偉光校長(zhǎng)常掛在嘴邊的話。為了讓教師隊(duì)伍從“躺平”走向奮進(jìn)，學(xué)校打出了一套人文關(guān)懷、專業(yè)成長(zhǎng)、激勵(lì)機(jī)制的組合拳。

　　學(xué)校通過(guò)高級(jí)教師示范課、骨干教師公開(kāi)課、青年教師匯報(bào)課等活動(dòng)，為教師搭建交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。推行師徒結(jié)對(duì)幫扶機(jī)制，讓經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師手把手指導(dǎo)年輕教師，助力其快速成長(zhǎng)。如今，學(xué)校124名教職工中，已有17名高級(jí)教師，一支肯干事、能干事、干成事的教師隊(duì)伍逐步形成。

　　在人文關(guān)懷方面，學(xué)校把細(xì)節(jié)做到極致。協(xié)助教師解決住房、子女入學(xué)、家屬就業(yè)等實(shí)際困難，消除他們的后顧之憂。每逢節(jié)假日，學(xué)校都會(huì)組織慰問(wèn)活動(dòng)，關(guān)心教師的生活和健康，讓老師感受家的溫暖，也讓他們更加堅(jiān)定了扎根鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育的決心。

　　胡偉光也以身作則，為全體教師樹(shù)立了榜樣。每天清晨6：30前，他必定出現(xiàn)在校園里。作為校長(zhǎng)，他不僅要處理繁雜的行政事務(wù)，還堅(jiān)持每周承擔(dān)6節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)任務(wù)。在他的帶動(dòng)下，學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)全部走上講臺(tái)，與一線教師共同參與教學(xué)。

　　在校領(lǐng)導(dǎo)的示范引領(lǐng)下，老師轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，主動(dòng)投入到教育教學(xué)工作中。學(xué)校打卡APP上的數(shù)據(jù)常常讓胡偉光感動(dòng)不已，不少教師清晨6：40就已抵達(dá)學(xué)校，晚上檢查完宿舍衛(wèi)生、處理完學(xué)生事務(wù)后，往往要11點(diǎn)才能回家。“我們的老師基本上‘賣給了學(xué)校’。”胡偉光的話語(yǔ)中，滿是對(duì)教師團(tuán)隊(duì)的心疼與敬佩。

　　除了完成正常的教學(xué)任務(wù)，老師們還主動(dòng)承擔(dān)起留守兒童的生活照料和心理疏導(dǎo)工作。全校近1400名住校生的飲食起居、思想動(dòng)態(tài)，成了老師的牽掛。這種把學(xué)校當(dāng)家的堅(jiān)守，讓學(xué)校逐步擺脫困境，實(shí)現(xiàn)生源從五六百人到1800余人的逆勢(shì)增長(zhǎng)。

　　創(chuàng)新之徑

　　扎根鄉(xiāng)土的特色育人之策

　　“同學(xué)們，這是鬼針草，它的全草都可以入藥，有清熱解毒、散瘀消腫的功效；旁邊這是魚(yú)腥草，涼拌著吃不僅美味，還能開(kāi)胃消食……”走進(jìn)稔山二中的中草藥種植基地，各班的“責(zé)任田”里綠意盎然，艾草、魚(yú)腥草、鬼針草等中草藥長(zhǎng)勢(shì)喜人。這方小小的種植園，正是學(xué)校破解鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育難題的創(chuàng)新之舉，也是其獲評(píng)廣東省勞動(dòng)教育特色學(xué)校的核心載體。

學(xué)校結(jié)合鄉(xiāng)鎮(zhèn)實(shí)際打造的特色勞動(dòng)教育課程。

　　鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育要形成獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，還需在傳承中創(chuàng)新，將本土資源轉(zhuǎn)化為育人特色。將中草藥種植引入校園，就是稔山二中結(jié)合鄉(xiāng)鎮(zhèn)實(shí)際打造的特色勞動(dòng)教育課程。胡偉光介紹，稔平半島物產(chǎn)豐富，山野間生長(zhǎng)著許多中草藥，這為學(xué)校開(kāi)展特色教育提供了得天獨(dú)厚的資源。2025年6月，依托校內(nèi)中草藥種植基地，由惠州市胡偉光名校長(zhǎng)工作室牽頭，聯(lián)動(dòng)多所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐研究，逐步構(gòu)建起“認(rèn)知—實(shí)踐—總結(jié)”三階勞動(dòng)教育課程體系。

　　在中草藥種植基地，學(xué)生們自主選種、播種、灌溉、采收，還要完成中草藥識(shí)別、功效研究、標(biāo)本制作、創(chuàng)意手作等系列任務(wù)。老師們每周都會(huì)通過(guò)微視頻介紹一種中草藥，學(xué)生回家后在田間地頭尋找，帶回學(xué)校制作標(biāo)本。學(xué)校還將中草藥文化融入思政課、生物課、語(yǔ)文課等學(xué)科教學(xué)，組織學(xué)生開(kāi)展中草藥創(chuàng)意手作大賽，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化的魅力。更難得的是，學(xué)校利用中草藥資源開(kāi)展生活教育，教學(xué)生用魚(yú)腥草涼拌緩解喉嚨不適，用茅根煲湯調(diào)理腸胃，讓勞動(dòng)教育真正服務(wù)于生活。

　　除了中草藥勞動(dòng)教育，學(xué)校還充分挖掘本土資源，構(gòu)建特色德育體系。學(xué)校組織學(xué)生走進(jìn)范和古村，探尋古村落建筑文化和民俗風(fēng)情。走訪雁湖革命老區(qū)，聆聽(tīng)紅色故事，厚植家國(guó)情懷。邀請(qǐng)村里的老黨員、老干部來(lái)校講座，讓本土文化成為育人的生動(dòng)教材。

　　學(xué)校還定期舉辦體藝節(jié)、拔河比賽、舞蹈比賽、乒乓球比賽、古箏演奏、文藝晚會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)诰o張的學(xué)習(xí)之余，能夠發(fā)揮特長(zhǎng)、展示自我。在2025年惠州市中小學(xué)生健美操啦啦操比賽中，學(xué)校代表隊(duì)?wèi){借出色的表現(xiàn)榮獲第六名。在縣內(nèi)的各項(xiàng)文體比賽中，學(xué)生們也屢獲佳績(jī)。

　　此外，學(xué)校特別關(guān)注學(xué)生的心理健康，配備專業(yè)心理教師，開(kāi)設(shè)心理健康教育課程，定期開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)體咨詢，守護(hù)學(xué)生的心靈成長(zhǎng)。針對(duì)青春期學(xué)生的教育難題，學(xué)校還邀請(qǐng)惠州市家庭教育協(xié)會(huì)專家、婦聯(lián)干部為學(xué)生開(kāi)展專題講座，引導(dǎo)他們正確應(yīng)對(duì)青春期困惑。

　　聚力之法

　　家校社協(xié)同的育人新格局

　　“鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育不能只靠學(xué)校單打獨(dú)斗，必須把家長(zhǎng)、村委都拉進(jìn)來(lái)，形成育人合力。”這是胡偉光深耕鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育多年的深刻感悟。針對(duì)部分家長(zhǎng)教育理念落后、陪伴缺失等問(wèn)題，學(xué)校推出“家校社共育”創(chuàng)新模式，以村為單位開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，構(gòu)建全方位育人閉環(huán)。

　　學(xué)校會(huì)定期組織教師深入各村開(kāi)展家庭教育講座，邀請(qǐng)村委干部、村里的威望人士共同參與。“很多村書(shū)記、主任都是我的學(xué)生，他們對(duì)學(xué)校的工作非常支持。”胡偉光笑著介紹，該校創(chuàng)新推出了“村書(shū)記擔(dān)保制”，如果學(xué)生違反紀(jì)律，村書(shū)記可以為其擔(dān)保，學(xué)校給予學(xué)生改正的機(jī)會(huì)。這種獨(dú)特的制度設(shè)計(jì)，讓家長(zhǎng)更愿意配合學(xué)校工作，形成了學(xué)校主導(dǎo)、家長(zhǎng)參與、村委助力的良性互動(dòng)。

　　為了統(tǒng)一教育理念，學(xué)校還通過(guò)惠州市胡偉光名校長(zhǎng)工作室公眾號(hào)推送家庭教育專題內(nèi)容，幫助家長(zhǎng)提升教育能力。定期舉辦“萬(wàn)師訪萬(wàn)家”活動(dòng)，組織教師走進(jìn)每一位學(xué)生的家庭，與家長(zhǎng)面對(duì)面溝通學(xué)生情況，了解學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境。建立家長(zhǎng)微信群，及時(shí)分享學(xué)生在校表現(xiàn)，解答家長(zhǎng)疑問(wèn)，讓家校溝通更加便捷高效。

　　通過(guò)家校社的共同努力，越來(lái)越多的家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變了教育觀念，從“甩手掌柜”變成了學(xué)校教育的支持者、參與者。

越來(lái)越多家長(zhǎng)成了學(xué)校教育的支持者、參與者。學(xué)校供圖

　　為了讓家長(zhǎng)更放心，學(xué)校實(shí)行封閉式管理，學(xué)生周日返校后，直到周五才能離校。學(xué)校食堂由學(xué)校自主經(jīng)營(yíng)，行政領(lǐng)導(dǎo)和教師陪餐，保障學(xué)生飲食安全。每天下午放學(xué)后，學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室全面開(kāi)放，學(xué)生可以根據(jù)興趣參加體育鍛煉、課外閱讀、實(shí)驗(yàn)探究等活動(dòng)，豐富課余生活。

　　在學(xué)生管理方面，學(xué)校創(chuàng)新推出“學(xué)生信息檔案”制度，收集全校學(xué)生的相片、聯(lián)系方式等信息，讓老師快速熟悉學(xué)生情況。同時(shí)，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生之間互幫互助，形成了“人人關(guān)心集體、個(gè)個(gè)參與管理”的良好氛圍。針對(duì)學(xué)生使用手機(jī)的問(wèn)題，學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行手機(jī)管理規(guī)定，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生帶手機(jī)到學(xué)校，需要統(tǒng)一交由學(xué)校保險(xiǎn)柜保管三年，有效避免了網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的不良影響。

　　展望之行

　　縣中振興下的教育新征程

　　從破局突圍到深耕提質(zhì)，從團(tuán)隊(duì)堅(jiān)守到特色創(chuàng)新，再到家校社協(xié)同聚力，稔山二中用數(shù)年時(shí)間完成了鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的華麗蛻變。如今的稔山二中，憑借扎實(shí)的辦學(xué)實(shí)力與豐碩的育人成果，已經(jīng)成為惠東縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育的標(biāo)桿。學(xué)校先后獲評(píng)“惠東縣一級(jí)學(xué)校”“惠州市安全文明校園”等稱號(hào)，并于2022年成功申報(bào)為廣東省勞動(dòng)教育特色學(xué)校。

　　教學(xué)成果同樣顯著，2019年至2024年，學(xué)校連續(xù)榮獲惠東縣教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)二等獎(jiǎng)。2022年，更是斬獲惠州市初中教學(xué)質(zhì)量全縣第一的優(yōu)異成績(jī)。成為一所備受認(rèn)可、影響力廣泛的優(yōu)質(zhì)公辦初中。越來(lái)越多的家長(zhǎng)選擇把孩子送到稔山二中，不僅有周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生，甚至有深圳、惠州城區(qū)的家長(zhǎng)慕名而來(lái)，只為讓孩子接受優(yōu)質(zhì)的鄉(xiāng)村教育。

　　“國(guó)家倡導(dǎo)縣中振興，這對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)來(lái)說(shuō)是重大機(jī)遇。”胡偉光滿懷信心地表示，學(xué)校正在啟動(dòng)增設(shè)高中部的改擴(kuò)建工程，致力于打造高起點(diǎn)、高質(zhì)量的完全中學(xué)，讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)的孩子在家門口就能享受到從初中到高中的優(yōu)質(zhì)教育。

　　目前，學(xué)校已經(jīng)爭(zhēng)取到中央專項(xiàng)資金，用于建設(shè)中草藥儲(chǔ)藏室、制作室和講解室，進(jìn)一步完善勞動(dòng)教育設(shè)施。談及未來(lái)發(fā)展，胡偉光有著清晰的規(guī)劃：繼續(xù)深化中草藥勞動(dòng)教育特色，進(jìn)一步完善家校社共育模式，加大教師隊(duì)伍建設(shè)力度，持續(xù)優(yōu)化辦學(xué)條件，改善校園環(huán)境，讓學(xué)校成為學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)園、教師發(fā)展的平臺(tái)。

　　漫步在稔山二中的校園，操場(chǎng)上，學(xué)生們?cè)陉?yáng)光下奔跑嬉戲，笑容燦爛；教室里，他們?cè)谥�識(shí)的海洋中遨游，眼神堅(jiān)定；種植園里，他們體驗(yàn)著勞動(dòng)的快樂(lè)，收獲成長(zhǎng)。在鄉(xiāng)村振興與縣中振興的時(shí)代浪潮中，稔山二中正以昂揚(yáng)的姿態(tài)，踏上新的征程。我們有理由相信，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的帶領(lǐng)下，在全體師生的共同努力下，這所鄉(xiāng)野間的教育明珠，必將綻放出更加耀眼的光芒，為更多鄉(xiāng)村孩子照亮通往未來(lái)的道路。

　　文 惠州日?qǐng)?bào)記者范文燕 通訊員鄭光明

　　圖（除署名外） 惠州日?qǐng)?bào)記者姜?jiǎng)庞?攝